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于无声处开花
发布时间:2020-10-22    作者:八年级     浏览次数:次

于无声处开花

语文组  周彤

尊敬的各位领导、前辈们、战友们:

大家好!

去年九月,刚带上78两个班的时候,说实话我的压力还是很大的,办公室日常的工作比较繁忙,多一个班就多了一份责任,而行政工作有一个很大的特点就是我们和孩子们见面的时间不多。为此,我在上课前就自习构思了一下该如何去带好这两个班,既然与他们相见时间短,那我就要把有限的时间抓在手里,于无声处开花。

喜欢我到慢慢喜欢语文

在上第一节课时我做了一个调查,我问他们,你们喜欢学语文吗?7班学生一大半学生说不喜欢,8班有几个学生很激动的举手说喜欢,但是其他的学生眼神中流露出的神情告诉我,他们在说“NO!”晚上我仔细想了想自己的求学过程,自己有过因为一个老师而爱上一门学科情况。于是,我想先让孩子们“喜欢”我,点燃他们语文学习的兴趣,再来喜欢这门学科。

“一个灵活的胖子每天都要写一黑板的板书!”这是我想出来的第一个方法,发挥我写字的优势,设计各种类型的板书,吸引他们的注意力,当他们看着我板书最后生成为一幅图、一个字的时候,甚至猜想到我要写哪个字,而最终答案和他们想的一样的时候,他们会有一种自豪感,这时候我也会不吝惜我的赞扬,去鼓励他们,看着他们得意的神情,我也为之高兴。为此初一一年,我基本没用过PPT,不是我不会,而是一闪而过的内容,对于很多学生而言无非是看了个热闹,传统的板书虽然会影响到课堂节奏,但却能带动他们思考,也能让他们获得成就。

半个月以后我就发现,孩子们看我的眼神有了变化,于是我乘胜追击,开始“洗脑”,印象最深刻的当属《秋天的怀念》那一课,当我捧着《我与地坛》坐在他们中间,配着音乐给他们读者史铁生与妈妈之间的故事时,我哭了,他们也哭了......那天下午,我下课回到办公室,上自习前几分钟时曹昕老师发消息来说孩子们在教室哭的不停。那一刻,我知道我赢了!一个月以后,适逢国庆,微信里好多个家长发消息说孩子语文学习有了的变化。收假来,我发现他们看我的表情有了微妙的变化,从一开始的有些提防我,到看到我都能笑呵呵的围上来,和我聊一些属于他们的话题,语文课也能抢着回答问题......自那以后,直至现在,我们两个班的语文课上时常能听到学生不加掩饰的笑声,学习的兴趣已经慢慢被点燃了,接下来就是时间的问题了。

落实分层不是一句的口号

在教学中开展分层教学,这是教学的重要理念,是教学改革的必经之路,也是提高课堂教学效益的重大举措。学校领导多次在全校大会、质量分析会、青年教师会上提出要落实分层教学和分层作业。鉴于此,我的做法是,落实好三项分层,即学生、目标、练习分层。

一是学生分层。这一届学生分班的时候,学校就采取了分层编班的措施,因此在做学生分层的时候,我主要的通过谈话、交流、侧面打听等“软手段”来了解学生的情感、兴趣、爱好等,通过批改听写纸、考练卷,分析考试等“硬方式”来动态分析学生的语文基础、学习水平等情况,进行科学分层,这样在教学时才能有的放矢,以促进学生向高层次转化。二是目标分层。我在带上两个班时就给自己制定了关于语文教学统一的年度目标(初一燃兴趣、夯基础;初二补漏洞、练阅读;初三明目标、学技巧,让作文贯穿始终),当然这只是自己的设想,尤其是初三的目标肯定会调整)。其实用的最多的是早读分层和课堂分层,早读分层就是两个班早读目标不一样,写在黑板上的早读任务,一定是具有可操作性,学生能在角度上完成的。在课堂上最多的是课堂目标的分层,这是建立在学生基础上的。我的师父王丽娜老师教过我一个方法,讲试卷的时候不要面面俱到,要有侧重,因此我从初一开始设计试卷讲评案的时候都会以学生会与不会为基础来设计,我记得很清楚我曾设计了一个掌握成分赘余修改病句的方法,看着目标很简单,但是它能理解的又有多少,这一节课学生只要会这一个知识,他都是有收获的。三是练习分层。这就是作业了,一般的作业分层都是在统一的情况下区分,不论奇偶,字词的抄写都是统一的,不同的区分就是在背诵和练习册上,做练习册前我基本都会把本课内容先过一篇,挑出符合两个班学生学情的题目,七班可能会相对再少一些;而背诵的话,各位都很清楚,哪个班都会有记忆力不行的孩子,所以,对于这些学生,更多的是鼓励,他背下一段,就鼓励他被第二段。七班一个学生一直背诵比别的同学慢,有一次在课上很艰难的背下了一篇文章,我就鼓励让他课下再认真记一下,结果没想到第二天早读我检查的时候,他背的异常顺畅。

静待花开不是对谁都合适

静待花开,对于我们以前的一些学生而言还可能说得通,但是对于现在的孩子而言,是完全不适合的。所以我一开始就定了“严”的主基调,我的严,让学生吃过不少苦头。学生在作文中也有过“我们语文老师有两副面孔,上课一副,下课一副”“我们语文老师翻脸比翻书都快”等等的字眼。那是因为课堂上的我动若脱兔,班级氛围较为活跃,课下的我眼神犀利,不苟言笑。

严在课堂。桌无杂物、坐要端正、念要大声、手速要快、字迹工整、红黑相间,重点突出是对学生上课的要求和记笔记的要求。严在作业。题量少是我的风格,标准高是我的准则,这在初一第一学期让不少学生因为达不到我心中的标准反复多次完成过作业,吃过苦头,他就不敢再轻易的在危险的边缘疯狂试探,所以现在我已经很少再强调作业问题了。严在纠错。语文还要纠错?这是我第一次布置改错任务的时候学生脱口而出的一句细语,鉴于本人听力较好,直接回复了一句当然要纠,且过程复杂。练习册改错,红笔抄写错题答案;作业改错、听写纠错,统一字词改5遍,文言注释改3遍,默写古诗、文言文,错一个字就算全错,再默一遍。这样做的目的实际上是为了倒逼学生加强记忆,如果真的背下记下了,自然会省去纠错的麻烦。严在风气。班风正,班干部队伍很重要,我不会因为我只是语文老师,我就不管其他的班干部,觉得这是班主任的事情,相反他们犯错我不会轻描淡写,而是以更加严格的要求来对他们,其他同学看到也不会有其他的想法,他们也会明白自己作为班干部对班级的影响是极大的,从而更加用心去做好每一件事,起到模范带头作用。

以上就是我自己的一些粗浅的想法和做法,如有不妥之处希望各位前辈多多批评指正,在未来的道路我也会更加努力做得更好。

谢谢大家!

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